Tocó, lo digo así, porque no son contenidos de 4°. Porque es un contenido super complejo. Porque hay una bajada distrital que dice que hay que enseñarlo hoy (sí, así de vomitado y vacío), en un taller con las familias y "que quede algo para mostrar"...
Escribir lo que me pasaba a mí con la fecha me ayudó a ubicarme un poco: me interesaba que conocieran la injusticia de la guerra, pero también los argumentos para reclamar las islas como nuestras. Me interesaba sentar las bases para que, aunque no lo hiciéramos hoy, pudieran empezar a construir lo que significa ser un pueblo soberano.
Nada más que eso...
Hoy llego al aula y me encuentro con que hay una nueva maestra de recuperación que viene a acompañar a una niña integrada. Ella, sumada a la acompañante celadora de otra niña, la secretaria de la escuela que decidió observar mi clase y yo, hacíamos cuatro adultos en un aula de 10 estudiantes.
Empieza la clase. Recuperamos lo trabajado sobre el 24 de marzo y la Dictadura del 76. Resultó muy gratificante descubrir que les chiques recordaban todo lo estudiado y que podían reponer que fue había sido una dictadura cívico militar, y no la única. Se acordaban también de las madres y abuelas de plaza de mayo y de que para el 82, el gobierno de facto estaba debilitado.
Entonces, empezamos a mirar "El pulóver azul", que es la historia de un veterano que va a visitar la tumba de un amigo a las islas y de paso, devolver un pulóver que encontró en una casa durante la guerra y que lo abrigó como si fuera su familia. A raíz de todo esto, su hijo empieza a investigar y el video va dando muchísima información, muy copleja por momentos.
Después de una primera parte de la historia, en la que cuenta todos los argumentos por los que históricamente reclamamos nuestra soberanía sobre las Malvinas, hicimos una pausa.
F: Seño, ¿lo de plataforma continental es porque hay parte de la tierra que está debajo del mar, no?
S: ¡¡Miren, esa parte está mas clara en el mapa y se llama Mar Argentino!!
M: ¿Y lo de España? Eso no lo entendí. ¿No eran los ingleses?
Entonces entramos en explicaciones geográficas y algunas de historia que se remontan a la época de las colonias.
Estuvieron al día preguntas como "¿pero no se terminaron las colonias después de la independencia?", "¿Cómo hace un país para usurpar otro?", "¿Los españoles no reclamaban su territorio cuando nos independizamos? Ah, claro, pero no es lo mismo...serían más parecidos a los ingleses, acá" "¿Por qué los ingleses querían las islas?"...
Todo eso, claro, en el medio de un montón de anécdotas descolgadas y debates sobre por qué el agua dulce de la Antártida es "dulce". Porque no, no es todo tan fácil ni maravilloso.
Suena el timbre (salvador para una docente que no paraba de preguntarse "¿por qué me metí en el tema de esta forma?").
-¡Qué linda clase, profunda!- me anima la maestra de recuperación.
-¡Qué intensos que son! Para mí por hoy está bien- agrega, cansada, la secretaria. Y se va.
Yo me quedo preguntándome cómo cerrar toda la explicación histórica y que las cosas queden medianamente claras. Volvemos al aula.
S: Seño, a ver si entendimos (se hace vocera). Los territorios que antes eran de España, pasaron a ser de Argentina. Después los invadieron los ingleses y ahora reclamamos que nos los devuelvan.
N: Y además están en nuestro territorio.
A la maestra de recuperación y a mí se nos abren mucho los ojos y asentimos. Les pibes entendieron todo.
"Ah, hay algunos conceptos importantes claros", me dice ella.
Seguimos mirando el video y aparece toda una sección sobre la ONU, la descolonización y la soberanía de los pueblos.
"No entendimos nada". Me responden les estudiantes, así que lo explico.
F: ¿Cómo se hacen los reclamos por un territorio que nos sacaron?
A: ¿Qué países forman la ONU?
M: ¿Hay países que no nos dan la razón en el reclamo? ¿Cuáles? ¿Cuáles sí?
Y un montón de anécdotas descolgadas que, de nuevo, nunca faltan.
Recién hacia el final, llegamos a la guerra. A la manera en la que los militares usaron un reclamo legítimo como manotazo de ahogado. A las condiciones en las que pelearon nuestros soldados.
F: es muy triste esto, seño...
Sí, es muy triste. Nos quedamos en silencio un ratito y después decidimos intervenir mapas de Malvinas. Aunque todavía falta seguir construyendo (por ejemplo, que los soldados ingleses no eran demonios, sino que estaban ahí obligados también y que tiempo después muchos reconocieron la injusticia), aparecen algunas cosas interesantes:
"La guerra fue muy injusta. Aunque el reclamo era de verdad".
"Las Malvinas son Argentinas, pero no como lo dicen los militares".
"Los soldados la pasaron muy mal".
"La guerra no sirve para nada. No nos deja ninguna enseñanza. Pienso que lo más importante es estar informado".
"Gracias".
Veo todo eso y me acuerdo por qué me metí a trabajar esto así. Es porque confío en les pibes. Como siempre, vale la pena.